期末，我们的教改团队对《中级财务会计》课程教学改革实践结果展开了结果分析，首先是对实验教学改革前后，实验班与对照班学生会计考试成绩的对比分析，以此来检验“MOOC+翻转课堂”教学模式与传统课堂相比，对学生的会计课程学习成绩有无差异；其次是对实验班级教学改革前后学生满意度测评，旨在更深入的了解学生对新教学模式的认识和学习体验度。
教学改革实施前，以两个班级上学期的中级财务会计期末考试成绩为样本测评。
表1 实验班与对照班《中级财务会计》课程前测成绩独立样本 T 检验
对照班级和实验班级在教学改革前的会计课程测验平均成绩为 75.76 分和 74.58 分，对照班级比实验班级平均值多 1.18 分。从标准差方面可以看出，两个班级的分数的离散程度相差不大，分数的分布层次基本一致。并且，从 P 值上可以反映出两个班级在改革教学前成绩在统计学意义上没有差异（P＞0.05）。综合平均成绩和标准差数据对比，在教学实验前，两个班级的会计成绩基本相同。
经过 3 个月的会计课程教学实践改革，对实验班级和对照班级进行了成绩后测。数据结果主要验证“MOOC+翻转课堂”实验教学后，实验班级和对照班级会计成绩有无明显提高。教改团队通过学生的本学期期中考试成绩进行差异性分析，结果如表2所示：
表2 实验班与对照班《中级财务会计》课程后测成绩独立样本 T 检验
如表3所示，在教学改革后，实验班级和对照班级的会计成绩平均分都有所提高，但与实验前两个班级平均值的差相比，试验后两班的平均值差值增大。实验班级平均值为 80.17 分，对照班级平均分 75.95 分，实验班级比对照班级的平均成绩多出 4.22 分。此外，实验班级与对照班级的标准差是具有齐性的。P 值＜0.05 说明实验教学改革后实验班级和对照班级的成绩是具有显著差异性的。
综合教学实验改革前后的会计成绩的测评的平均成绩和标准差可以明显发现：与传统的会计课程教学相比，“MOOC+翻转课堂”教学模式能够更有效的提高学生的会计成绩，在教学改革实践后的会计课程成绩优于传统会计课堂。
